當企業拓展培訓遇到移動互聯網

當企業拓展培訓遇到移動互聯網，我們應該怎么辦？

    移動互聯網掀起的熱潮已經好些年了，傳統的組織模式與拓展培訓管理模式也發生了根本性的變化。作為新時代的拓展培訓管理者，我們也不能置身事外，如何順應時代的潮流、跟上朝代的步伐，重新審視我們的角色定位與培訓管理模式呢？

1、拓展培訓角色定位：從做好當前到放眼未來

過去，培訓管理人員總是充當著救火的角色，企業當下發生了什么問題，需要我們培訓人員做什么，我們就去解決當前的問題。但隨著時代的發展與快速迭代，企業對培訓管理人員的要求不只是被動響應，還需要響應的速度越來越快，有時甚至要求當周或當天就需要解決當前的問題。一個成熟的培訓管理者，不應僅僅只滿足聚焦企業當前問題的解決，還需要基于企業發展戰略的長遠角度去思考人才發展體系，促進覆蓋多層面的員工學習氛圍建設。

2、課程重新定義：從專家傳授到學員自生長

一般來說，很多人總認為拓展培訓就是上課，老師給學生傳授知識。其實不然，拓展課程需要重新定義，學員才是課堂的主體，老師教學生可以變成學員的自學習、實踐學習、社群化和碎片化學習。學習不單純是一個課程，也不局限一個項目，它應該與人才選用育留的人才戰略緊密結合。從人才培訓到人才培養最后到人才戰略，我們更倡導的是組織學習自生長如果讓講師和學員能夠自主性和互動性更強，比如講師可以上傳案例，學員可以上傳心得感受之類，老師與學生的界限沒有那么明顯，老師是站著的學生、學生是坐著的老師，他們可以在一個良好的場域里進行知識自由的交互流動。

3、講師培養轉變：從拓展培訓專家到業務明星

      在我們傳統的認知中，總認為上課一定需要名師或專家。殊不知，最好的老師就在我們的業務達人或牛人中，我們如何將這些牛人們的經驗萃取出來，形成知識傳播效應呢？有時草根業務明星的影響力更大，因為平凡所以不平凡。另外，我們的管理者一般都特別的忙，如何讓他們能夠參與到人才培養的項目中來呢？有時不一定非要開發某門拓展培訓課程，因為過程太長了，而且他真的未必有時間，我們請其來場座談式分享，與學員進行一場交互式探討，其實也是一種非常好的方式。對于企業的講師來說，我們重要的是挖掘經驗，營造場域，講師的范圍可以更大，只要他有一定的技能和專長，有豐富的實踐經驗，培訓管理人員就可以引導其成為老師。

4、拓展培訓運營聚焦：更加關注粉絲學員的激活

    作為拓展培訓管理人員，非常苦惱的一件事是學員是被動參加拓展培訓的，很多學員會把連云港拓展培訓當成一種福利，可有可無，內生動力弱，這種情況下，連云港拓展訓練是很難出效果的。隨著互聯網的發展，很多的拓展培訓管理人員也轉變成了產品經理，運用互聯網的思維運營，更加關注粉絲學員，讓學習動力強的人先燃起來，再去帶動其它人的學習動力。成年人學習都是功利的和有目的的，他們只對其感興趣的事、覺得老師不錯或認為學到的東西有用，才會真正主動參與，我們要獲取其點擊量其實是很難的，我們要運用互聯網的思維搶流量，先把意愿強的學員服務好，激發內生動力，再去進一步促學推廣。